Como um jornalista peruano transformou a alfabetização midiática em um movimento comunitário

Quando a pandemia da COVID-19 atingiu o Peru, Lucero Ascarza se viu diante de um novo desafio na sala de aula: a desinformação.

Ela começou sua carreira como repórter da Convoca, uma organização de jornalismo investigativo com sede no Peru que investigava os Panama Papers como parte de uma coalizão internacional de jornalistas. Mais tarde, Ascarza fez a transição para a educação na Pontifícia Universidade Católica do Peru, onde ajudou a próxima geração de repórteres a aprender o ofício. Mas foi só com a crise de saúde pública – e a desconfiança que alimentou o movimento anti-vacinas no Peru – que ela percebeu quão central se tinha tornado a luta contra as falsidades.

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Essa percepção moldou a próxima parte de sua carreira. Na Salad con lupa, uma redação focada em saúde pública, ela viu em primeira mão como a desinformação pode ser perigosa. O treinamento com Chequeado e MediaWise apresentou-lhe o conceito de alfabetização midiática como uma ferramenta para professores e comunidades inteiras. Através da iniciativa Desarmamento da Desinformação do Centro Internacional para Jornalistas, ela transformou essa ideia em ação, alcançando mais de 150 pessoas — desde estudantes a líderes comunitários — com competências para detetar e impedir falsidades antes que se espalhem.

Aprimorando habilidades de alfabetização midiática

Com a sua base no jornalismo e na verificação de factos, Ascarza sabia que o ensino da literacia mediática exigiria uma abordagem que garantisse que os conceitos fossem relevantes e relacionáveis ​​com a comunidade. Ensinar literacia mediática não consiste apenas em desmascarar ou desmascarar informações falsas. Trata-se também de ter e aplicar as competências necessárias para pensar e avaliar criticamente o próprio ecossistema de informação. Ascarza descobriu que apoiar-se em estruturas de exercícios para quebrar o gelo (adaptados para cada público) e atividades inovadoras tornou o conceito de alfabetização midiática mais acessível e digerível para as comunidades que ela ensinava, que incluíam estudantes educadores e uma igreja.

Ao empregar atividades interativas e usar exemplos do mundo real, os participantes do workshop consideraram a alfabetização midiática uma necessidade em suas vidas.

Lucero Ascarza é fotografado com um grupo de estudantes após um workshop de alfabetização midiática. (Cortesia: Sebastián Blanco)

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Envolvendo-se com comunidades

Ascarza sabia que queria alcançar professores e adolescentes. Ela estava confiante de que poderia fazer isso em ambientes escolares, mas precisaria contar com outros métodos para alcançar os adolescentes que não estivessem em ambientes escolares tradicionais. Ao pensar no desafio, Ascarza rapidamente percebeu que as comunidades religiosas poderiam ser uma saída para alcançar os adolescentes. Ela procurou um pastor de uma igreja luterana no leste de Lima e a dupla rapidamente percebeu que buscavam o mesmo objetivo – equipar os adolescentes com as habilidades necessárias para navegar por informações falsas e prejudiciais.

Isto levou a uma abordagem interdenominacional: contactaram uma igreja metodista local que também acolheu abertamente os workshops de alfabetização mediática de Ascarza. Ascarza rapidamente se viu realizando oficinas de alfabetização midiática para mais de 100 alunos do ensino médio ao mesmo tempo.

Oficinas

Ascarza nomeou seus workshops Verifique pe: vamos falar sobre desinformação e como combatê-la que se traduz livremente como Verificar: vamos falar sobre desinformação e como combatê-la. (Em espanhol, especificamente no dialeto peruano, usar pe depois de um verbo é uma forma coloquial e engraçada de enfatizar a ação.)

Ascarza sabia que precisava quebrar o gelo com seu público, mas fazer isso mantendo a confiança deles era fundamental. Ela começou com uma pergunta sobre o que eles fazem nas redes sociais e por que, seguida por um pequeno vídeo social. Em seguida, ela usou um exercício para conhecer seu público antes de mudar a conversa para perguntar sobre conceitos específicos de alfabetização midiática, como clickbait de desinformação e deepfakes.

É importante escolher exemplos que sejam relacionáveis ​​com o público específico. -Lucero Ascarza

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Depois de quebrar o gelo, Ascarza fez a transição para a estrutura de alfabetização midiática que ela construiu, que consiste em três etapas: Acabar com a desconfiança e Verificar. Ela orientou seus alunos usando exemplos de veículos de notícias locais e vídeos criados por influenciadores de jogos nas redes sociais que ofereciam dinheiro para pessoas que se registrassem em diferentes sites.

Lucero Ascarza com alunos do ensino médio seguindo seu workshop Verifica pe. (Foto: Nicolás Gomez)

Impacto

Após os workshops de Ascarza, ela constatou um aumento positivo nas capacidades dos educadores e dos adolescentes para questionar e discernir as informações que consumiam. Por exemplo, os educadores reconheceram que uma publicação nas redes sociais não representa necessariamente notícias com precisão e que, se a informação relacionada com o governo não aparecer numa página oficial do governo, pode ser uma fraude.

O maior resultado de aprendizagem dos participantes foi que é importante pensar sobre as intenções por trás das postagens. Os professores também partilharam que irão utilizar as competências de literacia mediática que Ascarza partilhou e ensiná-las aos seus alunos. Em última análise, isso significa reconhecer que não se deve levar a sério as postagens nas redes sociais e compartilhá-las sem verificar sua precisão – e sempre usar a estrutura que Ascarza compartilhou com eles: Stop Distrust Verify.

Achei interessante algo que não damos importância, mas é preciso conhecer e colocar em prática – aluna Jéssica C.

Aprendi a saber se estamos sendo informados sobre notícias e acontecimentos reais ou adulterados para estarmos avisados ​​e não cairmos em golpes – professora Edith C.

Olhando para o futuro

Após os seus workshops, Ascarza foi convidada a tornar-se conselheira do clube de jornalismo da escola – expandindo atividades tanto em jornalismo como em literacia mediática. Ascarza também promoverá o uso responsável da IA ​​com educadores e estudantes à medida que o mundo luta com a tecnologia da IA ​​e como empregar a alfabetização em IA em seus respectivos ambientes.

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Fique atento à mais recente iniciativa da Ascarza: um novo empreendimento de mídia chamado Contranoticia, criado com ex-colegas. O seu objectivo é centrar-se em histórias centradas na comunidade com uma abordagem centrada nos direitos humanos e no género. Dentro deste novo empreendimento mediático, Ascarza planeia implementar a verificação de factos sob o mesmo nome dos seus workshops de literacia mediática Verifica pe para continuar o papel de amplificar os factos em vez da ficção e equipar os indivíduos com competências para discernir informações credíveis por si próprios.